LA NOTA CHAPINA

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…ยฟPor quรฉ el Mineduc insiste en un sistema presencial en pleno aumento de casos de Covid-19?

Por: Lorena รlvarez elPeriรณdico Publicado 21-03-21

Debilidades de infraestructura y el incremento de casos de COVID-19 marcan los primeros meses del aรฑo lectivo.

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๐Ÿ…”l ciclo escolar bajo el modelo hรญbrido que el Ministerio de Educaciรณn (Mineduc) impulsa, encuentra tropiezos para la vuelta a clases presenciales en la mayorรญa de municipios, al tiempo que se registran 244 casos positivos de COVID-19 en los centros educativos.

El reporte de casos diarios de COVID-19 en los รบltimos dรญas se mantiene en alrededor de 900 y en el semรกforo de alertas actualizado por las autoridades hay solo alertas amarillas, naranjas y rojas para los municipios. Segรบn lo normado por el Gobierno, las clases presenciales pueden realizarse en tanto el color de la alerta no sea rojo.

La รบltima actualizaciรณn del semรกforo de alerta epidemiolรณgica coloca 97 municipios de color rojo, 107 en naranja y 136 en amarillo. 

Carlos Barreda, jefe del bloque de la UNE, expone que para el reporte de los casos de COVID-19

en las escuelas pรบblicas no se tiene un sistema especรญfico, por lo que puede haber un subregistro. Segรบn los datos al 18 de marzo, en los 244 casos positivos reportados hay 10 de estudiantes, 139 maestros y 78 directores.

Con el Acuerdo 300-2020, del Ministerio de Salud, los comitรฉs de gestiรณn para la reducciรณn de riesgo en el que participan directores, docentes y padres de familia son los que evalรบan la situaciรณn para decidir retornar a las escuelas, explicรณ la directora ejecutiva de Empresarios por la Educaciรณn, Verรณnica Spross, agregรณ que sin otro mecanismo para registrar los casos en el sector es difรญcil establecer que haya un subregistro de contagios. 

Se tiene que afinar el modelo, ya que hay municipios en alerta roja por los casos reportados en la cabecera, pero en las aldeas alejadas se tiene una menor incidencia y se puede acudir a las escuelas, comentรณ Spross. 

Pero la falta de insumos como mascarillas o el alcohol en gel, asรญ como los servicios bรกsicos en los centros educativos complican la asistencia escolar y elevan el riesgo ante la pandemia, aรฑadiรณ Barreda al sumar la falta de conectividad que hay en los lugares mรกs alejados para implementar el modelo virtual.

Eso significa licitar el espectro radioelรฉctrico para que las compaรฑรญas puedan llevar el servicio donde hace falta, proveer la tecnologรญa necesaria a docentes y estudiantes y gestionar para que los alcaldes doten del servicio de agua a los establecimientos, puntualizรณ la experta.

Lenta recuperaciรณn

Tras un aรฑo de suspensiรณn escolar es importante que se aplique el modelo hรญbrido en donde sea posible y se tenga el acompaรฑamiento de los maestros para el trabajo en casa que realizan los estudiantes, segรบn Spross. 

En 2020 hubo continuidad del ciclo escolar con guรญas de trabajo pero los resultados han sido variables y por esa razรณn para este aรฑo se incluyรณ un mรณdulo de nivelaciรณn, explicรณ Spross, que estima que recuperar los niveles de aprendizaje tomarรก hasta 2022, pero requiere el compromiso de docentes y del Mineduc para buscar un modelo que sea efectivo. 

EL PERIร“DICO

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